<span>Module [+] Posture stratégique dans les groupes de vie</span> - Espace du Possible Formations en Thérapies brèves plurielles
2 jours
392 Euros
Tournai
10/09/2020 au 08/10/2020 10/09/2020
Public et conditions
Objectifs et pédagogie
Certification

D’inspiration systémique et orienté solution, le module vise à apprendre à communiquer avec les personnes présentant des troubles relationnels ou de l'autisme. Malgré leurs comportements qui peuvent parfois surprendre, l'idée est d'apprendre à observer ce que les personnes proposent et sans juger, d’en dégager des hypothèses permettant de comprendre comment elles perçoivent et traitent les informations de leur environnement, comment elles y attribuent un sens, comment elles y répondent et s’adaptent. A travers la grille de lecture stratégique, les comportements « bizarres » seront vus comme des tentatives de solution à des problèmes en lien avec des adaptations à ses différences (perceptives et cognitives). En apprenant à mieux communiquer avec les personnes souffrant de troubles relationnels ou avec autisme, nous leur apprendrons à mieux communiquer avec nous. En adoptant une posture stratégique, nous apprendrons à entrer dans le monde de l’autre, à « parler sa langue », à reconnaître, accepter, et utiliser ses ressources. 

« Que signifie apprivoiser? » demanda le petit prince. 

« C’est une chose oubliée, ça signifie créer du lien » répondit le renard

Saint Exupéry – Le Petit Prince

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18 Places disponibles
Le 10/09/2020
De 9h à 17h
Le 08/10/2020
De 9h à 16h30

Posture stratégique, autisme et troubles relationnels 1/2

Au départ des situations concrètes amenées par les participants :

Qui ai-je face à moi? quelles sont ses ressources? quelle mission et comment ?

Définition de l’autisme selon le DSM – V 

Les limites (physiques, sensorielles, émotionnelles et cognitives) chez les personnes avec autisme

Jeux visuels et extraits de vidéo autour de la cohérence centrale

  • Echanges et formalisation de la théorie

Extraits de vidéo sur le sujet des perceptions sensorielles

  • Echanges

  • Travail de groupe sur les difficultés sensorielles 

Apports de la systémique quant au cheminement des personnes avec difficultés relationnelles

Posture spécifique à l’approche orientée solution

  • Point de vue de l’anthropologue

  • L’alliance

  • L’effet Pygmalion

  • La position basse

  • Minimal change

  • Recherche et utilisation des exceptions

  • Renforçateurs intrinsèques

Mises en situation et débriefing

Posture stratégique, autisme et troubles relationnels 2/2

Retour d’expérience et rappel des notions autour de la posture relationnelle

Mises en situation autour des fonctions exécutives

  • Echanges et formalisation de la théorie

Adapter sa communication aux personnes en difficultés relationnelles

La communication réceptive de la personne en difficulté relationnelle : 

  • Les niveaux de compréhension 

  • Adapter ma façon de communiquer 

  • Qu’est-ce que je fais (ou dis) qui permette au problème relationnel d’exister ou de persister ?

La communication expressive de la personne en difficulté relationnelle : 

  • Les particularités de sa communication verbale

  • Les écholalies

  • L’impuissance apprise

  •  Les stéréotypies 

Lecture et partage d'expérience

  • Catégorisation des types de comportements 

  • Les anticiper pour les éviter (reprise des acquis de début de formation)

Travail de groupe :

  • Identifier le problème, dans une situation concrète

  • Proposer des pistes de travail, selon l’approche systémique 

  • Mise en commun des propositions

Bibliographie et filmographie

Synthèse co-construite

Public et conditions d'accès

Professionnels de l'intervention psycho-médico-sociale dans l'accompagnement de groupes au quotidien

La réservation nécessite de compléter un profil incluant: formation initiale et diplôme(s), formations complémentaires, objectifs poursuivis en participant aux formations d’Espace du Possible, contexte professionnel actuel, description d’une situation professionnelle.

Le profil est soumis à l'examen du comité pédagogique. Après validation de la candidature, il permet à l'équipe pédagogique de personnaliser la formation en tenant compte des objectifs des participants et de leur contexte professionnel.

Prix et modalités de règlement

154€ ttc/JOUR prix applicable pour une réservation effectuée en 2019

Le paiement du module à 100% dans les 15 jours de la réservation valide la réservation*. Il s'effectue par virement bancaire sur présentation de la facture.
*à l'exception d'un financement via les dispositifs de formation continue français: 
- professionnel libéral: la réservation est effective au paiement de l'acompte de 30% après signature d'un contrat de formation
- professionnel salarié: la réservation est effective dès l'accord écrit de l'employeur suivi de la signature d'une convention de formation

Hormis le délai de rétractation légal après la réservation en ligne, en cas d’annulation par le Participant, quelle qu’en soit la raison : a) si l’annulation est notifiée par écrit plus d’1 mois avant le début du module, 50% du montant total du module sera remboursé au Participant défaillant. Le solde sera retenu par EDP. b) si l’annulation est notifiée moins d’1 mois avant le début du module, le prix total du module est du par le Participant. c) en cas d’annulation en cours de module, aucun remboursement ne sera effectué au profit du Participant. 

Le(s) éventuels jour(s) d’absence du Participant ne sont ni récupérables ni reportables.  

EDP se réserve le droit d’annuler tout ou partie de la formation, notamment si le nombre de Participants inscrits est insuffisant. Dans ce cas, les droits d’inscription payés sont intégralement remboursés aux Participants.

Objectifs pédagogiques

    A la fin de la formation, le professionnel sera capable dans son contexte de pratique, de:

  • Situer les modèles neuro cognitifs de l’autisme et des troubles relationnels

  • Par ces biais, percevoir comment la personne avec autisme ou autres troubles relationnels gère sa perception de l’environnement et sa relation à l’autre

  • Se poser en observateur neutre

  • Aborder la situation de manière systémique

  • Identifier les forces et les limitations de la personne avec autisme

  • Repérer les exceptions comportementales sur lesquelles bâtir la progression de la personne afin qu’elle se sente valorisée

  • Utiliser une grille de lecture des moyens de communication expressifs de la personne en difficulté relationnelle

  • Comprendre le rôle des stéréotypies

    • En discerner ce qui est positif

    • Modifier ce qui ne l’est pas

  • Analyser les comportements problèmes

    • Les anticiper pour les éviter

    • Y apporter la réponse adéquate

  • Situer l’adéquation de son approche personnelle avec la réceptivité et la progression de son vis-à-vis (qu’est-ce que je fais, en tant qu’encadrant, qui permette au problème de persister ?)

  • Créer, adapter et utiliser des « orthèses » permettant à la personne avec autisme d’être sereine et de participer à la vie du groupe

  • Adapter l’organisation spatiale et temporelle du groupe

  • Evaluer les critères d’une socialisation durable

Moyens pédagogiques

La formation sera coconstruite avec les participants dans une démarche de pédagogie active pour développer leur autonomie.

Le formateur 

  • favorisera en amont de la formation l’implication des participants au départ de la collecte des situations vécues, des difficultés rencontrées et des attentes en termes de pratique

  • utilisera les situations vécues pour amener les concepts théoriques, leur donner sens et réalité concrète

  • identifiera avec le groupe les enjeux à agir différemment

  • veillera à alterner les temps de partage d’expérience, d’analyse et de réflexion avec les temps d’apprentissages théoriques, d’exercices pratiques (mise en situation, jeux de rôles…) et de debriefings

  • facilitera les échanges pour ancrer les apprentissages

  • vérifiera la compréhension des concepts et leur mise en action

  • évaluera en aval de la formation la capacité de transfert des apports théoriques dans le contexte professionnel des participants

Alternance d'apports théoriques, illustration par des cas pratiques, vignettes cliniques, mises en situation, vidéos, débriefing. 
Support pédagogique électronique téléchargeable sur l'espace personnel dédié du participant via www.espacedupossible.pro

Assiduité des participants attestée par des feuilles d'émargements établies par demi-journée  

Evaluation et attestation

L'évaluation vise un double objectif:

  • permettre au professionnel de situer son niveau d'acquisition des objectifs pédagogiques et leur impact dans la pratique.

  • permettre au formateur d'adapter les modalités pédagogiques aux besoins des professionnels en formation.

Différentes modalités d’évaluation de la formation sont organisées avant, pendant et à la fin de chaque module: 

Avant le module: évaluation diagnostique  permettant d’évaluer les connaissances de base du professionnel au départ d’une situation problème rencontrée dans sa pratique.

Pendant le module: évaluation formative par des débriefings avec l’intervenant sur les apports théoriques, les mises en situation pratiques et les modalités pédagogiques.

A la fin du module: évaluation sommative permettant d’évaluer les acquis du professionnel après l'action de formation sur base d'une situation problème, accompagnée d'une évaluation de la satisfaction à chaud et d'une évaluation de l’impact dans la pratique.

Les résultats de l’évaluation des acquis sont reportés sur l’attestation de formation finale mise à disposition du participant sur son espace personnel dédié via www.espacedupossible.pro. Les résultats sont établis sur base de la grille suivante: <50% objectifs non acquis, >50% et <70 objectifs en cours d’acquisition, >70% objectifs acquis.

Un questionnaire d'évaluation à froid est soumis au participant dans les mois qui suivent la formation.

L'attestation de suivi du module est délivrée uniquement après complétude de l'évaluation sommative.